关键词：感伤无奈 耐挫心理 敬畏规则 竞争意识
针对一些学校和教师将学生成绩进行排名公布的做法，全国人大常委会委员贺铿建议在义务教育法修订草案中增加条款，明确规定学校和教师不得公开学生的考试成绩，并严禁将考试成绩排名公布。
“在美国，学生的成绩属于个人隐私。”贺铿说，“但到我们的学校，学生成绩不但要公布，还要排名次，将学生分为三六九等，对学生的幼小心灵造成很大的伤害。（摘自2006年2月28日《扬州日报》Ｂ3版）
读到上面的这则消息，我的心不禁沉重起来。我真的害怕贺铿委员的建议被全国人大常委会采纳。如果那样，我们真的无法教育那些“看破红尘”“不学无术”的问题学生，如果那样，我们的基础教育必将面临一场灾难。
我上学的第一天母亲就对我说：“你要听老师的话，在学校，老师就如同父母。”整个小学阶段我对老师充满了敬畏，老师的话我奉为圣旨，不敢违抗。上初中后的一次校会上，校长宣布了对一个学生的处分决定后说：“如果该生不能悬崖勒马，必将被学校开除，一旦被开除就如同一个人被判了死刑，其他任何学校都不能接收他。”听了以后，我对校纪充满了敬畏，不敢越雷池一步。后来上了师范，知道了违纪处分要记入个人档案，影响今后的工资。工作以后我们不敢做任何有违师德的事情，在我的脑海中一直有根弦在绷着，它时刻在提醒我：做任何违规的事情都要受到惩罚，决不会让你逍遥“法”外。
现实让我伤感和无奈
当我在十五年前成为一名教师的时候，我常常以己度人，总是试图让学生对老师、对校纪产生敬畏，以便培养出服从教导、遵章守纪的接班人。可是最近几年我发现自己的想法越来越不切合实际。
先是一位家长在校长室狂吼：“看哪个老师敢不让我的孩子上班！”那是一位姓葛的同学，违反校纪的次数不谈罄竹难书，也有不下几十次。每次犯错班主任都要教育他，或婉言相劝，或晓之以理，或动之以情。作为年级负责人，我还要求老师将谈话教育的过程和内容记下来，以便下次教育。可是许多办法对这个孩子都收效甚微。这次他又与同学产生纠纷，班主任实在没有耐心了，就勒令该生回家反省几天。哪知第二天中午，该同学的父亲喝得醉醺醺的，把孩子带到班上，先是当着全班同学面说：“哪位老师不让你上班，你就到他家跟他过。”然后到校长室找校长理论：“敢剥夺我孩子上学的权利，还有得了！我看哪个老师敢不让我孩子上班！”
结果只有一个，这孩子无条件上班——因为我们确实无权剥夺一个孩子受教育的权利！
后是谭倩之死。那天全体教师会上校长读了《扬州日报》上的那篇记者调查。文中写道：“由于学校分了实验班，期中考试排名，谭倩进不了实验班，要强的孩子不堪心里重负走上了不归路，留下的是亲人无尽的悲恸和乡邻无尽的惋惜。报纸还刊出了该校橱窗里的排名表照片。
我无法为那所学校辩白，因为实验班国家明令禁止，孩子遗书中写满了对期中考试排名的怨恨。
面对这样蛮横的家长，面对心理如此脆弱的女生，面对国家的种种规定，我们无可奈何！请看下面三则案例。
案例一：他在办公室里对班主任喊：“还我精神损失费。”
这是一位智商很不错学生。他初一时的班主任曾对我说过，这个学生做事很有心机，对他的话要仔细掂量。我对此曾不以为然，一个小孩子有什么心机？当我得知下面这件事时，我的心在滴血！
因上级来文，学校要补收一百多元的费用。这位学生向家长索要之后，将钱滞留在身上大肆挥霍。班主任多次向他索要，他今天三明天四。学期要结束，班主任只得向其家长反映，家长得知强按怒火将钱给了老师，晚上回家打了他一顿。哪知第二天他竟冲进老师办公室，向班主任索要家长给老师的钱。班主任生气地说：“凭什么给你？你空学校的钱还有不还的道理？”
“谁让你的打电话给我的家长？你得赔我的精神损失费！”他大喊。
这话出自祖国的花朵口里，怎不让人心痛！我们常常对理想缺乏，不思学业的学生无束手无策，因为他们受到的保护太多！这句索要精神损失费的说法是谁教的？
案例二：你凭什么说我打游戏机？
2004年的一天中午，初二年级的几个学生中午不在班上午自习，我便上街找他们。在一家电脑游戏室，十几名少年分几组正玩得热火朝天，游戏室内充满了打杀的声音，我一进去打杀声音嘎然而止，里面的空气仿佛瞬间凝固了。除了几名小学生外，我带走十名我校的学生。在办公室里，我让他们写下自己在游戏机室干了什么事。有两位同学写了自己没打游戏机，而这两位学生我是亲眼目睹了他们当时在打游戏机。拿着他们的材料，我将他们叫到跟前，问他们为什么撒谎，他们还一再说：“我们真的没打游戏机，我们只是在游戏机旁休息休息，怎么算打游戏？”
当我拿出与他们打“比武”的另两位学生所写的材料时，其中一位姓钱的学生竟说：
“我在我姐姐家玩玩游戏，又怎么了？”
我几乎被气疯了——姐姐家就可以玩！玩了就可以不承认！想想刚才他们拒不承认打游戏机时的认真劲儿，我陷入了沉思：能推则推，能懒则懒的这一套，不是跟成人学的吗？
对犯了错误而又不承认的学生，要让其改正错误，谈何容易？我将此事告诉他班主任，班主任的话更让我难过：“吴老师啊，你别大惊小怪了，开学第一周，钱×的爷爷告诉过我：我家钱×，我们在家从不碰他，伢仔学不学习，不关你们老师事，你们千万不要打他！”
我将此事向其家长反映，家长竟说：“就凭这点小事就处理孩子，你们学校也太小题大做了。”
案例三：我早就要你把我开除了。
那天我批评一位班主任，说他工作不得力时他讲了这样一件事情。他班上有一位姓庄的同学，生得人高马大，颇有一把力气，同学送他雅号“庄大牛”。庄大牛凭着一把死力，在班上呼风唤雨，无人敢惹。多次违反校纪校规，成绩是一塌糊涂，几门功课总分不及中等学生一科成绩。对这样的学生，老师找他多次谈话，正面引导，反面警示，方法用的不计其数。庄大牛可真有牛脾气，多次教育不买账。
有天中午与同学打闹，影响班级评比，班主任当众批评了他两句，他竟随即喊起来：“我早就要你把我开除了，你不干，嫌我有什么用！”
这位老师最后说要以我性子，就该给他一个嘴巴，但又把他还手；把他拖出教室又没这么个力气。这样的学生我拿他有什么办法！只得揉揉肚子，自己找个台阶下下。
这三则案例都是真实的故事，这三个孩子的文化成绩可想而知。其在学校所产生的负面影响是巨大的。我们从小就知学生是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。在我们的百花园中，既有国色天香的牡丹，又有个性非凡的秋菊，但我们不愿看到带刺的玫瑰，更不能看到有毒的樱粟。我不禁要问：今天是谁培育了那么多带刺的玫瑰，将来他们长成有毒的樱粟，该打谁的扳子？
成长中不能没有痛楚
老师不能体罚学生，否则你就有吃官司的风险，但学生可以打老师，因为他是未成年人，可不受法律制裁；老师不能辱骂学生，否则你师德败坏、素质低下，但家长可以骂老师，因为他是老百姓，法律犯不着为这小事找他。老师不能将学生成绩排名和公布，否则就会对学生幼小的心灵造成伤害，但政府可以将学校的成绩排名，分成三六九等，学校可以将老师的成绩公布，分成三六九等，因为这是竞争机制！
贺铿口口声声要学习美国，可是他对美国激烈的竞争机制视而不见。在美国，因不堪生活重负而自绝生路的人并不比中国少。贺铿口口声声要学习美国，可是他对美国基础教育现状并不十分了解。美国、德国等西方国家由于放松基础教育，校园内暴力事件时有发生，联合国教科文组织的调查结果表明，西方国家基础教育排名位次倒数！
桑树条子自小樾，我们为什么不从小磨练孩子的承受挫折的心理品质，为什么不从小培养孩子的竞争意识，而非要等他们走上社会之后，才去承受那些无法承受的“痛”呢？
我们生在社会中都有必须遵守的底线。我们当中的大多数人之所以能与人和平相处，是因为我们遵守这些规则的底线，我们一旦突破这些规则的底线就会受到惩罚。因为我们知道惩罚会让我们付出代价，有的甚至是生命的代价，所以我们才不去违反社会规则。那么一个学生在学校这个小社会中如果不会受到惩戒，那他为什么要遵守校规？今天不守纪的学生明天怎能成为守法的公民？而法律明文规定：学生不能受体罚，也不能受心罚。惩罚既然不能伤害肉体，只有伤害心灵。如果肉体和心灵都不能伤害，那就不是惩戒，而是默认和许可。
老鹰将巢里放上荆棘是为了让小鹰痛苦地离开安乐窝好早点翱翔蓝天。难道人类不该让自己的孩子承受点痛苦？
为人不能没有敬畏
曾几何时，天不怕地不怕成为国人的一大风尚，大有王朔的小说：“我是流氓我怕谁”的气概。于是，吸烟、酗酒、随地吐痰、垃圾遍地；于是把吃野味当做一种时尚，无论是天上飞的、地下跑的，山里藏的、水中游的，凡是能猎捕到的，无一不成为人们餐桌上的美食。人们并不懂得对自然规则的肆无忌惮就会招致灭顶之灾。
懂得敬畏是一种美德。抑制邪恶的真正力量是恐惧，而不是空阔的仁慈。孔子曾云：“君子有三畏：畏天命，畏大人，畏圣人之言”；老子也说：“人之所畏，不可不畏”。“文化大革命”时期，狂热占据了人们的灵魂，在彻底砸烂公检法、“东风吹，战鼓擂，现在世界上究竟谁怕谁”的无畏精神驱使下，演绎的是一个无法无天、民生凋敝的十年浩劫。
不懂得敬畏，就是破坏规则，破坏我们赖以正常生活的规则，最后自食其果。在澳洲，人们把遵守规则视为一种高尚的美德。你可以看到尽管一个人在野外垂钓，钓到了不够尺寸的小鱼，一定放归大江大河；钓到了公螃蟹带回家，钓到了母螃蟹同样放归大海。因为澳洲为了保护自然资源已经做出了规定。澳洲人一丝不苟地执行，在规则面前，他们宁可循规蹈矩，也绝不越雷池半步。而国人则不同，譬如在交通规则面前，只怕警察，不怕红绿灯。只要是没有警察的地方，任凭红灯闪烁，依然照行不误。在我们的心中只敬畏灾难，从不敬畏规则。岂不知，不敬畏规则必然导致灾难。
懂得敬畏吧：敬畏自然法则，敬畏社会秩序，敬畏人间道德，敬畏“头顶上闪烁的星空”。懂得敬畏才会有真正的和谐，才会真正远离灾难和不幸。这样，我们就不会看到一个又一个贪官“前赴后继”，不会看到“我是流氓我怕谁”的一个又一个天不怕地不怕的鲁莽“英雄”。在敬畏和规则面前我们的生活会变得高尚而美好。
贺铿要让孩子敬畏什么呢？
没有了敬畏，也就没有了底线。还有什么，比这种无所顾忌更可怕呢?
生活中不能没有竞争
公布学生成绩会对学生造成心理压力，如果这点压力都不能承受，学生走上社会会怎样？那时他如何承受社会、单位给他的压力？公布学生成绩是为了给学生一个正确地定位，通过认识自己的不足激发上进的动力。没有压力何来动力？如果压力产生了伤害，那也不是压力的责任，那是缺乏正确的认识的缘故。
谭倩死于心理压力，我不禁要问为什么其他孩子没有她这样的过激行为呢？一个长期在外打工缺乏与孩子心理沟通的家长又该负什么责任呢？长期自我封闭很少与人交流的她自己难道不应承担责任吗？我不是不同情她，对于她的死我是很难过的，毕竟是一个花季生命；我也不是说学校老师没有任何责任，至少老师没有及时发现孩子的心理苗头，从而及时疏导。但是，把她的死因责任全部推到分实验班、搞考试排名的学校身上，我是无法接受的，因为毕竟大多数孩子因考试排名产生了积极上进的动力。
人生在世总得要有所追求。那么学生在校要追求什么呢？又拿什么来衡量他们追求的优和劣呢？应试教育的根本错误在于只追求学生的成绩，但不重视学生成绩只会带来学生是非标准的混乱。成绩一旦不公布，你成绩好怎样，我成绩差又怎样？既然成绩无所谓，那上课还要认真听讲吗？课后作业还要做吗？考试成绩不排名学生不知道自己位置，还以为自己是第一呢！那还要刻苦努力吗？积极向上又何从谈起？
如果要取消考试排名倒不如取消由考试成绩定招生的制度吧，因为小学不排名，初中不排名，高考结果一排名，那时那么多人在分数线下，不知要伤害多少心灵，出多少人命案子呢！
有人将现在的教育比作“带着镣铐跳舞”，我是十分赞同的。国家、社会给未成年人太多的保护，有合理的，有不合理的。这些保护就像一座温室，看起来里面的花五颜六色、生机盎然，一旦离开温室，必将被严霜打蔫！
我写本文绝不是要教师动辄采取体罚，有许多措施同样可以达到教育的目的。也不是要教师动辄将学生成绩排名公布于众，教师也应考虑到心理承受力较差的学生。但这些措施绝不能完全废除，就像国家现在还不能取消刑罚那样，一旦取消教育的后果不堪设想。不经历风雨，怎么见彩虹？恰当地惩罚学生，利大于弊；及时地公布成绩，才可以激发上进，才可以及时采取补救措施。否则，谁还会接受学校教育？
“2子”没敢出是因为“五红桃”在人家手里，教育的“五红桃”在哪里？建议贺铿委员去问一问大多数成年人考试排名要不要取消，再那拿些主张取消考试排名的人的孩子做一做试验，让他们的孩子享受一下没有学习压力的自由空气！我敢保证他们会说——要不得！ |
